那么家长应如何配合?

第一，树立正确的教育观。首先，在家里尽量不要溺爱幼儿。幼儿、父母之间最好能建立起一种平等的关系，而不是“唯小孩独尊”，要从小事入手。例如吃水果，做到幼儿、父母都一样，不要把好的、大的给幼儿或单独给幼儿吃，这容易形成幼儿的“中心”优势。其次，适度地满足幼儿的正常需要。“过分地弥补”是不正确的，但适当的满足还是必要的，满足最好以精神奖励为主。家长可以通过了解幼儿在园的表现来进行鼓励和肯定。比如，幼儿虽然哭闹，但是家长可以通过鼓励和约定的方法来促进幼儿争取下次进步：“宝宝明天能比今天多开心点，妈妈就┅┅”；特别是在幼儿有好表现时给予他表扬和奖励：“宝宝太棒了，老师表扬宝宝能开开心心上幼儿园了，妈妈真喜欢！”并抱抱他，亲亲他，让幼儿喜欢上那种感觉，形成一种正面强化。第三，要尽早培养幼儿诸如自己上厕所等自理能力，学习分辨自己的物品，认识自己的名字等等。协助幼儿园形成一致的教育合力，使幼儿在心理上减少家庭和幼儿园的差异感。

第二，家长的教养水平。专家们都强调，惟有民主型的教养方式才是有助于幼儿健康发展的。家长要以身作则，信任、尊重幼儿，对幼儿充满关怀与爱护，用心投入幼儿的生活和正在参与的活动；对幼儿尽量使用明确而富于鼓励的的表述进行纪律要求，对幼儿行为上的不当也能以明确态度进行合理的处理。切忌实际操作中的“一刀切”、“极端化”，家长自身首先要具有高度的理智感和正确看待和判断问题的能力。这种教养方式下的幼儿，一般是心理健康，生活适应良好，能与人沟通，进入幼儿园后也较易融入集体当中，成为幼儿们喜欢交往的对象。

家长应具备哪些能力?

第一，控制自己情绪的能力。鉴于家长的情绪会严重影响到幼儿的情绪，家长首先要摆正自己的心态，相信老师和孩子都有去能力稳定情绪，只是需要一个适应期，减轻自身的焦急和担忧心理。有了相对轻松的心情，家长在送幼儿入园途中，应多和幼儿说说开心的事，和幼儿开开玩笑，逗幼儿高兴，让自己的情绪去带动幼儿，为幼儿铺设良好的心情去带动他一天的情绪。

总之，只有家长自身把幼儿入园看作是件正常自然的事，在幼儿面前表现出轻松愉快的情绪，才能让幼儿产生相同的感觉。

第二，和幼儿沟通的能力。注意避免“今天在幼儿园有没有哭？乖不乖啊？老师有没有批评你？小朋友有没有打你？”之类的反面问题的出现。家长应该提高自己的提问能力，问问幼儿在幼儿园里发生了哪些快乐的事情，明天又会有什么好玩的玩具，有没有找到自己的好朋友。同时，家长要细心观察幼儿，当发现幼儿入园有进步了，就及时给予表扬并强化“幼儿园”这一名词，比如，看到幼儿能把吃剩的苹果核扔到垃圾筒里，家长就要马上欣喜地肯定幼儿：“宝宝真棒，进了幼儿园以后，知道要把垃圾扔进垃圾筒里了！”家长要关心幼儿在园的情况，但在和幼儿对话时一定要注意自己的引导语和“说话艺术”。

第三，促使幼儿交往的能力。家长平时应尽可能地让幼儿跟陌生人接触，尤其是跟同龄的小朋友一起玩，培养幼儿的乐群性。对于有些孩子的恋母现象，可能是因为家长平时不注意这一点所引起的；家长还应该多带幼儿进行户外活动，扩大幼儿的活动范围和交际范围，让幼儿积累与人、事、境、物相互作用的经验，提高幼儿应变新环境的能力；每天室外活动至少保证2小时，在家中也应让幼儿多看一些反映幼儿园活动特别是托班生活的彩色图片或电视，提醒他们要学习遵守一些集体生活常规。